1991年，年仅22岁的杨九民留校，成为一名教师。从学生到老师，从坐在台下听讲到走上讲台传道授业，身份的转变让他对教师这份职业有了更加深刻地理解。

　　学是师之骨。杨九民深知，业务精湛是成为一名称职教师的“必修课”。在26年的从教生涯中，杨九民勤思考，爱探究，重实践，一直致力于教师教育研究。他不仅先后主持了省级精品课程《教学系统设计》、国家级网络教育精品资源共享课程《现代教育技术》以及国家级教师教育精品资源共享课程《现代教育技术应用》等项目，还请牵头申报了并获批湖北省教育技术学专业综合改革试点项目。特别是申报“华中师范大学文科综合实验教学中心”为建设国家级实验教学示范中心的经历，至今让他记忆犹新。

　　申报的关键时期，杨九民把床都搬到办公室，吃饭、睡觉几乎都在学院，那段时间平均每天睡觉时间都只有4、5个小时。很多老师看到他精神憔悴，几天之间头发又花白了不少，非常担心他的身体能否吃得消。然而，想到通过不懈努力，又为学校获批一个国家级实验教学示范中心，他觉得自己的付出又是值得的。

　　功夫不负有心人。对专业的精益求精让他先后获得国家级教学成果奖二等奖、湖北省高等学校教学成果一等奖、华中师范大学教学成果特等奖等多个奖项。

　　常怀敬畏之心

　　杨九民明白，身为一名教师，不论科研水平多么精湛，也需对教学常怀敬畏之心。

　　担任教学副院长期间，尽管事务繁忙，杨九民仍坚持保证一年上5到6门课。后来他又担任了文科综合实验教学示范中心主任，却依然坚持在一线教学。与他而言，科研也好，行政事务也罢，教学始终是一名教师的立业之本。

　　他不仅积累了丰富的教学经验，而且形成了独具魅力的教学风格。他强调问题意识，主张一个好答案不如一个好问题，注重培养学生的创新能力。他强调与时俱进，反对一劳永逸的教学理念，力求每个学年讲授的课程内容都有所更新，以启发学生的创新思维。他深知教育的独特性，每一个学生都是不一样的个体，都是需要引领的航船。在杨九民的眼中没有“差生”，只有被错误地放大缺点、未能扬长避短的璞玉。

　　课堂上，他鼓励同学们独立思考，充分尊重每一位学生的想法，并勇于表达自己的观点。对于内向的学生，他多探询、常关心；对于外向的学生则轻约束、少干预，鼓励大家都能在课堂上畅所欲言、各抒己见。

　　回想起杨老师的课，不少毕业生都说，“杨老师擅长启发式教学，经常鼓励我们积极联想，敢于质疑，灵活多变的教学风格和新颖独特的教学方法都给了我们很多启发。在他的课上，我们真正感觉将学到的理论用到了实处。学习到的不仅仅是专业知识，还有思维模式以及表达能力，受益匪浅。”

　　常怀关爱之情

　　课堂外，杨九民对学生亦是关怀备至，常怀关爱之情。

　　有一次，一位2007级免费师范生的父亲遭遇车祸去世却没钱回家，了解到这个情况后，他立即慷慨解囊，托人给他带去两千元钱以便他早日回去处理后事。还有一次，一位同学在打羽毛球时不慎将脚踝骨骨折。因为行动不便，每次去医院换药都颇费周折。杨九民得知后，特意抽空开车接送这位同学去医院换药，直到痊愈。但凡碰见学生遇到困难，杨九民都会主动关心询问，尽可能地提供帮助。

　　他坚信言传身教的力量，始终认为，教师就是学生的一面镜子，有什么样的老师就会教育出什么样的学生。他提倡劳逸结合，主张“要么在学习的路上，要么在运动的路上”“会休息的人才会工作”。他鼓励学生们进行体育锻炼，而他自己也是一位很好的践行者。球场上，他是身姿矫健、技术娴熟的运动强者，亦是无微不至、耐心教学的好教练，可谓智育不俗、体育亦不凡。

　　诚如一位毕业生在博客中所言：“杨老师一个个鼓励的眼神，一句句表扬的言语，一个个会意的微笑，一次次全心的帮助都让我刻骨铭心。”

　　在杨九民看来，“常怀探究之志，常怀敬畏之心，常怀关爱之情，努力让每一位学子都茁壮成长”，就是他作为教师的毕生追求！